中考改革，從“育分”轉(zhuǎn)向“全面育人”
6月中旬以來(lái)，全國(guó)各地相繼開始中考。值得注意的是，近年來(lái)，全國(guó)多省市陸續(xù)推出中考改革政策，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。從考試科目調(diào)整到分值分配優(yōu)化，從體育分?jǐn)?shù)增加到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入……一系列改革舉措標(biāo)志著我國(guó)中考制度正經(jīng)歷深刻變革。
《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，有序推進(jìn)中考改革。在這場(chǎng)接續(xù)改革的背后，是教育理念從“唯分?jǐn)?shù)論”向“全面育人”的轉(zhuǎn)變，旨在為學(xué)生減負(fù)、為教育松綁，構(gòu)建更加科學(xué)、更高質(zhì)量的育人體系。
當(dāng)前，各地中考政策具體有哪些變化？這些變化如何為學(xué)生減負(fù)，又體現(xiàn)了人才培養(yǎng)體系怎樣的調(diào)整？
注重育人，弱化“一考定終身”
記者梳理發(fā)現(xiàn)，各地中考政策調(diào)整主要集中在如下方面：減少總分和考試科目，調(diào)整分值和考試形式，優(yōu)化招生錄取方式，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。例如，北京2025年中考總分由670分降為510分，計(jì)分科目去掉了化學(xué)、地理、歷史、生物。陜西西安從2026年起，取消化學(xué)、生物、地理計(jì)分，計(jì)分科目由10門減少為7門。河南將生物、地理由考試科目變?yōu)榭疾榭颇�。廣東廣州擬從2027年起調(diào)整部分科目分值：語(yǔ)文、英語(yǔ)提高至140分，數(shù)學(xué)提高至150分，歷史、道德與法治降低至70分，化學(xué)降低至70分。
在減少計(jì)分科目和調(diào)整分值的同時(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用更加凸顯。北京市規(guī)定，2025年道德與法治科目中“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)日常行為”占10分。四川成都把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為指標(biāo)到校生推薦、部分項(xiàng)目班錄取及第二批次錄取的重要參考依據(jù)。
持續(xù)關(guān)注中考政策改革的天津大學(xué)教育學(xué)院博士研究生郭嘉認(rèn)為，減少考試科目和調(diào)整分值，不是簡(jiǎn)單的“做減法”，而是為了引導(dǎo)學(xué)校和師生重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“這種轉(zhuǎn)變有助于打破‘唯分?jǐn)?shù)論’，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力發(fā)展興趣愛(ài)好、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。”
此外，北京、深圳等地2025年首次將物理實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)納入中考，上海則在中考中引入跨學(xué)科案例分析。根據(jù)各地政策，招生錄取也更加靈活。例如，北京繼續(xù)試點(diǎn)登記入學(xué)，符合條件的學(xué)生可直接升學(xué)；上海2025年新增5個(gè)中本貫通專業(yè)點(diǎn)和28個(gè)中高職貫通專業(yè)點(diǎn)。
中國(guó)教育科學(xué)研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所所長(zhǎng)吳霓認(rèn)為，中考改革不再單純追求選拔功能，而是更加注重育人功能，通過(guò)弱化“一考定終身”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)與高中分流銜接。在多樣化錄取模式下，學(xué)生需更早規(guī)劃升學(xué)路徑，適應(yīng)等級(jí)評(píng)價(jià)帶來(lái)的心理變化，理性看待結(jié)果，注重過(guò)程成長(zhǎng)。
華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)柯政指出，“改革的總體思路是減少義務(wù)教育階段不必要的內(nèi)卷，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和短視行為，從而營(yíng)造有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育環(huán)境，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。”
北京市的一名中學(xué)語(yǔ)文教師水寒（化名）提出，“贊同考試內(nèi)容更加注重實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力，但是，也要注意不要形成一種新的應(yīng)試套路。應(yīng)該盡最大可能考查學(xué)生能力，要通過(guò)命題調(diào)整，完成從知識(shí)記憶到能力運(yùn)用的導(dǎo)向變化。”
吳霓表示，從政策角度看，省級(jí)需統(tǒng)籌命題確保標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)豐富選拔維度；同時(shí)采取漸進(jìn)式改革和區(qū)域差異化試點(diǎn)，避免政策一刀切，并建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系和家校社協(xié)同育人機(jī)制，防止減負(fù)與選拔脫節(jié)，保障改革穩(wěn)步推進(jìn)。
“減負(fù)”“公平”和“選拔效率”協(xié)同推進(jìn)
從應(yīng)試回歸素養(yǎng)培育，通過(guò)初中學(xué)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)能力，是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生必須做的功課。
河南洛陽(yáng)的周衛(wèi)旗是一名初中生家長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)，這幾年洛陽(yáng)中考題目越來(lái)越活泛。“就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀理解選材豐富，對(duì)孩子知識(shí)面和理解能力的要求高了。作文題也更注重考查孩子的思辨能力和生活體驗(yàn)，死記硬背根本行不通，得讓孩子多讀書、多思考，綜合能力跟得上才行。”
中考政策調(diào)整甫一發(fā)布，便引發(fā)廣泛關(guān)注。廣州的一位初中生告訴記者：“數(shù)學(xué)的分值提高，花在數(shù)學(xué)學(xué)科上的時(shí)間和精力會(huì)更多。”有的初中生覺(jué)得壓力有所減輕：“道德與法治、歷史的分值下調(diào)，我感覺(jué)輕松一些了。”來(lái)自廣州的中學(xué)英語(yǔ)教師劉冰（化名）表示，分值增加意味著考試的容量增加，教師的工作量和強(qiáng)度相應(yīng)也會(huì)有所增加。而道德與法治、歷史、化學(xué)等學(xué)科教師表示，科目分值減少，教師有了更大空間開展更多實(shí)踐性、探究性教學(xué)。
水寒認(rèn)為，考試科目減少，意味著每個(gè)科目的容錯(cuò)率更低，學(xué)生必須在熟練度和準(zhǔn)確度上下更大功夫。
采訪中，多位專家指出，從各地中考政策的變化來(lái)看，中考改革的核心目標(biāo)并非單一維度的“減負(fù)”或“選拔”，而是通過(guò)制度設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多重價(jià)值的平衡。吳霓表示，中考改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”“公平”和“選拔效率”協(xié)同推進(jìn)，這三者并不相互矛盾，而是相輔相成。“減負(fù)”可以為學(xué)生提供更充裕的時(shí)間和精力發(fā)展綜合素質(zhì)，從而提高選拔效率；而合理的選拔機(jī)制又能為更多學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。
“在相對(duì)寬松的環(huán)境中，真正有潛力的學(xué)生，尤其是在科學(xué)等領(lǐng)域表現(xiàn)突出的拔尖人才，會(huì)自然而然地脫穎而出。這種人才涌現(xiàn)并非依賴某一所學(xué)校的刻意培養(yǎng)，而是通過(guò)整體教育環(huán)境的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。”柯政認(rèn)為。
中考改革的本質(zhì)在于重構(gòu)教育理念
采訪中，不少教師和家長(zhǎng)反饋，隨著中考政策調(diào)整，相應(yīng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、備考也會(huì)有所改變。
廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師李杰（化名）表示，為應(yīng)對(duì)中考變化，教師要通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)師生互動(dòng)等方式提升教學(xué)質(zhì)量，也要不斷提升自身專業(yè)能力，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好和主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
郭嘉認(rèn)為，對(duì)學(xué)校而言，從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向全面育人，面臨課程重構(gòu)、師資轉(zhuǎn)型和資源投入的壓力。教學(xué)方式需從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、大單元設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與數(shù)字化資源應(yīng)用。并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和跨學(xué)科課程對(duì)硬件和師資提出了更高要求。
為了應(yīng)對(duì)變化，河南洛陽(yáng)的一名初中生家長(zhǎng)李鮮麗和孩子一起做了不少準(zhǔn)備：“最重要的是調(diào)整了學(xué)習(xí)計(jì)劃，初一就給孩子明確了地理和生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天安排一定時(shí)間學(xué)習(xí)這兩門課。對(duì)于歷史、道德與法治，平時(shí)會(huì)讓孩子進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，模擬考試場(chǎng)景，鍛煉答題速度。”
北京的一名初中生家長(zhǎng)章萍（化名）則和孩子在時(shí)間分配上做了調(diào)整，讓孩子不用死磕分?jǐn)?shù)，而是在保證語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上合理安排時(shí)間。“我也會(huì)主動(dòng)就學(xué)習(xí)心態(tài)與孩子多溝通，引導(dǎo)他以平常心對(duì)待考試成績(jī)。”
“計(jì)分科目減少后，學(xué)生需避免功利性偏科，高中需彌補(bǔ)知識(shí)斷層�？疾榉绞降淖兓髮W(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從刷題轉(zhuǎn)向思維與能力培養(yǎng)。例如，開卷考試強(qiáng)調(diào)信息篩選與批判性思維，實(shí)驗(yàn)操作考核注重動(dòng)手與探究能力。傳統(tǒng)刷題模式難以為繼，學(xué)生需兼顧學(xué)科均衡與特長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)應(yīng)對(duì)好體育訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的時(shí)間管理挑戰(zhàn)。”郭嘉補(bǔ)充說(shuō)。
對(duì)此，河南洛陽(yáng)新安縣鐵門一中學(xué)生呂蘅軒準(zhǔn)備很充分：“中考不只是看分?jǐn)?shù)，各方面都得發(fā)展。為了平衡學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，我參加了學(xué)校組織的志愿者活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽，提升自己的綜合能力。”
郭嘉表示，中考改革的本質(zhì)在于重構(gòu)教育理念，從單純追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向全面育人，從單一的選拔功能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其核心目標(biāo)是借助考試評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵杠桿，撬動(dòng)基礎(chǔ)教育全鏈條的深刻變革。學(xué)校需要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)培育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)；學(xué)生則需要從被動(dòng)的“知識(shí)容器”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾鲗W(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者，主動(dòng)適應(yīng)教育變革帶來(lái)的新要求。同時(shí)，家庭與社會(huì)也應(yīng)從過(guò)度的分?jǐn)?shù)崇拜轉(zhuǎn)向樹立多樣化成才觀念，為學(xué)生提供更加寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
“中考改革舉措在知識(shí)、能力和人才培養(yǎng)模式上與高中、高考形成有效銜接，但還需進(jìn)一步完善銜接機(jī)制，確保改革的實(shí)效性。中考改革的意義遠(yuǎn)不止于考試制度本身，它是中國(guó)教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步，也是從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。”吳霓說(shuō)。
（記者 楊颯 通訊員 杜澤錕）
來(lái)源：人民網(wǎng)
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