近期，浙江一所小學叫停家庭作業家長簽名，引發網絡廣泛關注。了解到，家庭作業由于家長簽名和批改而變成“家長作業”的現象廣泛存在，引發一些家長不滿。

專家認為，教師對家庭作業負有批改責任。只有家庭教育和學校教育各盡其職、相輔相成，才能促進孩子更好地學習和成長。

家庭作業變成“家長作業”

濟南市民柳海亭的兒子今年上了小學一年級。作為家長，他也因此多了一份“家庭作業”——每天監督孩子讀三遍課文，然后簽名確認。

“監督孩子讀書我沒意見，為什么非得要家長簽名？”柳海亭認為，簽名既體現了老師對學生和家長的不信任，同時這等于是給家長“布置作業”，讓他感覺很不舒服。

除簽名之外，一些老師還要求家長批改家庭作業。濟南市民郭鵬介紹，他每天都要檢查孩子的語文和數學作業，并指導孩子將錯題改正，最后簽上自己的名字。郭鵬說，孩子上高年級之后涉及運算方法、英語之類的，他可能就會力不從心了。

家庭作業變成“家長作業”的現象并不鮮見。在濟南、武漢等地走訪多所小學發現，要求家長檢查孩子作業后簽名已是慣例，甚至是不少學校的“教學經驗”。

這一現象也讓一些家長感到頭疼。濟南市民方亮告訴，她自己初中沒畢業就出來做生意，雖然寫字算賬都沒問題，但是嚴謹性和邏輯性都跟做作業不可同日而語。讓她來監督孩子做作業實在有些為難，只能“閉著眼睛簽名”。

一位武漢市民向反映，她曾嘗試只簽名不修改，讓孩子自己檢查作業，老師也同意了。但沒過幾天，孩子看到作業本上頻頻出現的紅色大錯號，自信心受到很大打擊，她沒辦法只得重新開始批改作業。

家長與老師應加強溝通尋求共識

“家庭作業是課堂教育的延續，老師不能偷懶。”柳海亭認為，如果老師不能通過作業了解學生真正的學習情況，就無法因材施教。

即便是只簽名不批改，一些家長也心存質疑。漢口一所小學的學生家長雷鵬說，天天簽名督促，反而會影響孩子學習的主動性，甚至讓孩子產生逆反心理，不利于孩子養成自主學習的習慣。

對此，一些老師認為，讓家長配合檢查作業，既是因為部分孩子做作業太拖沓，同時也是希望家長能更了解孩子的學習情況，幫助孩子查漏補缺。

武漢單洞新村小學德育主任楊莉認為，請家長簽名是為了讓家長督促孩子從小養成良好的學習習慣。尤其是對剛入學的孩子來說，非常有必要。她說：“還有一些作業是需要親子互動完成的，也是希望家長在工作之余有機會陪伴孩子。”

但教育界對家長批改作業也有不同看法。湖北省特級教師、武昌實驗小學校長張基廣說，孩子知道作業做錯了家長會幫助講解，上課時很可能不專心聽講。此外，家長幫孩子全改對了，教師不能了解到教學過程中的原始信息，影響教學質量。

張基廣告訴，從２０１４年３月份開始，武昌實驗小學給家長“松綁”，每天家庭作業都不多，家長不用每天陪著檢查，老師更是明確對家長在孩子家庭作業上簽名的行為“說不”。

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在孩子的學習上，家庭和學校到底該如何分工與合作？專家和業內人士認為，家庭教育和學校教育應當各盡其職、相輔相成，促進孩子健康地學習和成長。

“批改學生作業是教師職責范圍內的事，不能交給家長來做。”武漢市教育局基礎教育處有關負責人在接受采訪時表示，老師要求家長批改作業是一種錯誤行為，應當糾正。

同時他也認為，一方面家長監督孩子完成作業，既可以了解孩子作業情況，也可以從中了解孩子的弱點進而和老師進行溝通交流；另一方面，督促孩子按時完成作業，也能保證孩子的睡眠質量。

山東師范學院教育學院教授周衛勇認為，家長不應當參與孩子的作業批改等學校教育范疇的工作，但是可以通過家庭教育的影響，促進孩子的學習。他說，在給孩子創造良好學習環境的同時，家長本身也應當通過良好的生活習慣、行為習慣，對孩子形成正面示范，從而推動孩子增強學習的主動性和自律意識。

此外，周衛勇認為，學校和家庭在孩子教育上，也應當通過家訪、微信等渠道，增強交流和溝通，增進互相理解與支持、減少分歧，形成教育的合力。

他說，家長理解學校、學校了解孩子和家長，才能凝聚對孩子教育的共識，形成最適合孩子的教育方案，讓孩子更好地學習、更快樂地成長。（陳灝、廖君）