任何教學(xué)模式的開端始于對學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確、切實(shí)的教育評估。《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估系統(tǒng)》是北京師范大學(xué)教育學(xué)部孤獨(dú)癥兒童教育研究中心歷時3年的研究成果。它的研發(fā)將有助于展示孤獨(dú)癥學(xué)生如何利用獨(dú)特的方法思考和學(xué)習(xí)，有助于教師找到教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，從而制定個別化教育方案，提高教學(xué)效率。

《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估系統(tǒng)》由《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估系統(tǒng)軟件》《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估指南》《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估工具包》三部分組成，關(guān)注孤獨(dú)癥學(xué)生的核心領(lǐng)域與技能的評估，關(guān)注孤獨(dú)癥學(xué)生優(yōu)勢與劣勢的評估，強(qiáng)調(diào)對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行自然、生態(tài)化的評估。評估內(nèi)容涉及感知覺、運(yùn)動能力、情緒管理、常規(guī)執(zhí)行、興趣與行為、社會交往、言語溝通以及認(rèn)知與學(xué)業(yè)8大領(lǐng)域，分為基本的生理需求、基本的發(fā)展需求和較高的發(fā)展需求3個層次。孤獨(dú)癥學(xué)生的教育教學(xué)可以按照這3個層次依次進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生年齡、嚴(yán)重程度等進(jìn)行各個領(lǐng)域評估的優(yōu)先級排序，確定學(xué)生的長短期教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容。（記者靳曉燕）