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    科學把握師幼互動的“前”與“后”(師說)

    日期:2024-12-16 10:41:00   來源:   點擊:
      梅貽琦曾就師生關系做過一個比喻:學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從游也,從游既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成。
     
      大魚在前,導之;小魚在后,隨之。生動的語句,將師生關系,特別是在教育教學過程中教師言傳身教的重要性描述得形象生動。
     
      那么,對于學前教育而言,是否也存在教師和幼兒之間的“前后”關系?結合多年學前教育實踐,筆者認為,回答好這個問題,需要回歸幼兒成長本身,要在尊重教育規律和幼兒成長規律的前提下,科學處理“前”與“后”、“導”與“隨”的關系。
     
      一方面,把握時機,善于“向前”。于教師而言,最重要的是要有理想信念與道德情操,在教育和陪伴過程中,潛移默化地為幼兒做示范、樹榜樣。教師應把握好、把握準“向前”的時機,如當幼兒遇到成長困惑時,教師應主動關懷,以適宜的方式給予安慰和鼓勵;當幼兒遇到安全隱患時,教師應立即上前排除危險,并給予安全教育和引導。
     
      另一方面,巧妙“后退”,做到“以退為進”。在學前教育階段,怎樣做到以學生為本、尊重學生的教學主體地位,怎樣變灌輸式教育為啟發式、引導式教育?教師應學會適當“后退”,做一個觀察者、傾聽者,充分尊重幼兒的主體地位和個性化特點,這樣才能有助于激發學習興趣、培養內在動機、建立行為習慣,從而讓孩子獲得更全面的發展。
     
      無論是“向前”還是“后退”,在師幼關系中,高質量的陪伴與互動,都是助力幼兒健康成長的關鍵因素。期待每一位幼兒教師,都能保持一顆童心、保持好奇與熱愛,真正走進幼兒心里,和孩子們成為朋友、同頻共進。
     
      (作者為北京大學附屬幼兒園原園長,本報記者丁雅誦整理) 
     
     
      《 人民日報 》( 2024年12月15日 05 版)
     

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