全科教師助燃城鄉(xiāng)教育均衡之火
“95后”全科教師到崗后，豫西伏牛山深處的嵩縣德亭鎮(zhèn)酒店小學更富朝氣和活力。
課間操時間，孩子們跳起《你笑起來真好看》伴奏的韻律操；學校閱讀社團在新老師帶領下嘗試編排課本劇；學生就餐時，餐桌上新貼的桌簽讓嬉鬧的孩子更加有序。不到3個月，23歲的全科教師王予川和21歲的全科教師王瓊正用其所學，為深山校園增光添彩。
9月初到崗，兩位“95后”姑娘并未怯場，短暫適應后，王予川成為兩個六年級畢業(yè)班的數(shù)學老師，王瓊成為二年級的班主任、語文老師，并兼教科學、美術課。
“全科教師是塊磚，哪里需要哪里搬”是酒店小學校長常振偉和其他老師的共識，這是對“新人”專業(yè)素養(yǎng)、教學能力的高度認可。“全科教師有足夠的理論儲備、專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經歷，讓人放心。”常振偉說，她們到崗后基本上是成熟教師，學校鼓勵她們當班主任、帶畢業(yè)班。
2016年起，為緩解農村學校音樂、美術、信息技術等薄弱學科教師短缺矛盾，河南啟動小學教育全科教師培養(yǎng)計劃，定向培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的小學全科教師，王予川成為河南第一批招收的全科教師。
“我們都是‘多面手’，一切都在掌握之中。”王予川和王瓊的自信來源于專業(yè)素養(yǎng)和廣泛實踐。“學習期間，不僅要學語數(shù)外，更要廣泛學習體音美課程，歌唱、鋼琴、陶笛、繪畫、體育游戲、書法等。”畢業(yè)于洛陽師范學院的王予川經過兩次暑期支教、一次半年時長的教學實習，畢業(yè)前就教過多個年級的多門課程，“我的大學在‘奔跑’中度過”。
報到第一天，王予川在朋友圈寫下“新的起點，希望自己堅守初心。”她有些許忐忑，但更有底氣。
“暑期支教上講臺，感覺上了展示舞臺，緊張慌亂，如今再上講臺，講臺就是我的，只有期待和興奮。”王予川說，“真正開始教師職業(yè)生涯，一瞬間感覺長大了，要挑好教書育人的重擔。”
酒店小學的300余名學生散落在四嶺八溝的7個村莊，其中4個曾是貧困村，貧困家庭學生多、留守兒童多、學生基礎差是突出特點。
“看到這些孩子，就像看到我小時候的樣子。”10多年前，王予川同樣是在嵩縣鄉(xiāng)村小學就讀的留守兒童，不同的是，她上小學時，不少教師年近退休，5個年級只有一位英語老師，學校停電時還需點蠟燭。王予川能理解留守兒童的需求，更理解農村教育的缺憾，教書育人的種子早已深埋。
王予川來到酒店小學時，得益于連年招聘特崗教師，這里已有18位老師，多數(shù)是35歲以下的年輕人，課程設置齊全。近5年來，學校新建了學生宿舍樓、教師公寓樓，翻新了教學樓，軟硬件條件大幅提升。
王予川的到來與特崗教師不同，并非應急補缺，而是優(yōu)化農村學校教師資源配置，用專業(yè)素養(yǎng)示范引領，盡力彌合城鄉(xiāng)教育差距。嵩縣教體局相關負責人劉德智說，全科教師最大的優(yōu)勢是專業(yè)，主要目標是提質。
鑒于山區(qū)環(huán)境，酒店小學是寄宿制學校，王予川等人既是任課教師，又是生活老師，還是輔導老師。此外，學校少年宮組織12個社團，包括面塑、舞蹈、音樂等，“每個學生都參加興趣社團，每位老師都帶領學生社團”。王予川輔導的閱讀社團學生，在德亭鎮(zhèn)舉辦的成語故事演講中包攬前三名。
“農村孩子的教育與城市孩子相比更依賴老師。”王予川希望與孩子們構建“課上是師生，課下是朋友”的關系，現(xiàn)在，她還無法把握其中的微妙之“度”。但不少時刻，王予川已代入留守孩子家長的角色，“亦師亦友亦親人”，寬慰家長會上父母未到的孩子，開導叛逆期的少年，“像是照顧一棵小樹苗，怕它被風吹歪了，要時時扶正，讓它茁壯成長”。
（據(jù)新華社電）
(責編：李依環(huán)、孫競)
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